思考力・言語力を育てるNPO設立準備ブログ

ようやく夏期講習も終わり、中３の模試も済んで通常の日々に戻った。
生徒も増えてやれやれである。

今春から小学生の入塾が増えている。
来年開講する県立屋代高校附属中学へ行きたいという５、６年生が多い。
自転車でも十分通える松代では、小学生が塾生の半数を超えた。

同校は、長野県では初の公立中高一貫校である。
「入試」はないことになっているが、実際には他県同様「適性検査」が実施される。
細かな知識よりも、資料を分析して考察を書いたり、
他者に正確に事実や意見を伝えたりできる力が問われるものだ。
思考力・言語力の育成に力を入れているウチの塾の方針に、ぴったりマッチする。
開講３年目の松代の塾にとっては、地域での評価を固める大チャンスだ。

通りに面した窓いっぱいに貼ってあるカッティングシート（言語力・論理的思考力など）を、
前から気にして見ていたという声も多い。
春からは入口に、墨黒々と（ワープロです）「屋代中学受験指導受付中」の貼り紙も．．．。

ただ、入試は１２月である。
もう４ヶ月しかない。
６年の今からでは、すでにある程度の力が備わっている子しか難しいのではないか？
せめて５年生のうちに来てほしいのだが．．．。

春から入った６年生は、その力が高い子が多い。
特に男子３人の言語力が素晴らしい。
初めは今まで同様、小学生向けの国語教材を使っていたのだが、
試しに、先に紹介した「おじいさんのランプ」を与えてみた。
中学生向けの設問が多いのだが、予想以上に的確な答を書いてくる。

一例を挙げよう。
皆さんも解いてみてください。

　　今から五十年ぐらいまえ、ちょうど日露戦争のじぶんのことである。岩滑新田（やなべしんでん）の村に巳之助（みのすけ）という十三の少年がいた。
　　巳之助は、父母も兄弟もなく、親戚のものとて一人もない、まったくのみなしごであった。そこで巳之助は、よその家の走り使いをしたり、女の子のように子守をしたり、米を搗いてあげたり、そのほか、巳之助のような少年にできることなら何でもして、村に置いてもらっていた。
　　けれども巳之助は、こうして村の人々の御世話で生きてゆくことは、ほんとうをいえばいやであった。子守をしたり、米を搗いたりして一生を送るとするなら、男とうまれた甲斐がないと、つねづね思っていた。
　　男子は身を立てねばならない。しかしどうして身を立てるか。巳之助は毎日、ご飯を喰べてゆくのが　やっとのことであった。本一冊買うお金もなかったし、またたといお金があって本を買ったとしても、読むひまがなかった。
　　身を立てるのによいきっかけがないものかと、巳之助はこころひそかに待っていた。
　　すると或る夏の日のひるさがり、巳之助は人力車の先綱を頼まれた。


　（問）「身を立てる」ための方法の一つとして、作者が考えていることは何ですか。　　　　
 　　　　ヒント：巳之助にはこれができなかった。

「身を立てる」の意味については、この前の段階で調べさせてある。

さて、どうでしょう？
．．．正解は「本を読むこと」です。

これが、中３生でもなかなか答えられない。
「人力車の先綱」や「きっかけを待つこと」といった答が多くなる。

ところが、先の６年生たちはみごとに答えた。
２人は１回目は惜しいところで、ヒントを与えたら正解。
１人は初めから、模範解答通りの答を書いてきたのである。

この言語力があれば、十分に合格できるのではないか．．．。
あとは、個々の弱い部分を補強してあげるだけだ。

それにしても、こういった言語能力・言語感覚の差はどこで生まれるのか？
やはり読書量や家庭での会話などが影響しているのか．．．。
そもそも、中学生の言語力が低すぎるのか、
あるいは３人の小学生のそれが高すぎるだけなのか．．．。

調べてみたいのが、松代小学校における教育である。
先の３人はすべて松代小の生徒だ。
町内には他にもいくつかの小学校があるが、塾に来ている生徒については、
同校の生徒が一味違う力を持っているように感じる。

たまたまかも知れないが、
ひょっとしたら、旧松代藩文武学校の伝統が受け継がれているのではないか？
松代小は昭和４８年まで文武学校の建物を利用。
1853年（ペリー来航の年）に文武学校ができて以来、158年の歴史を誇ると謳っている。

続編は次回。